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1、关于如何培养中学生英语自主学习能力的建议如下：创设氛围，激发学生自主学习意识 “兴趣是学生最好的老师”。促进学生学习原动力的不是老师，而是学生对学习兴趣。在课堂上为学生创设各种机会参与课堂是一种非常好的增强学生信心和学习热情与主动性的方式。
2、培养学习兴趣，激发学生的自主学习意识 改进教法，指导学法，培养自主学习的能力 创设自主学习的环境，形成自主学习、探究的氛围 学生自主学习是在学习过程中逐步形成的，但也离不开老师有目的、有计划的指导与培养。
3、教师要信任并尊重学生，理解并支持学生，启发并鼓励学生，为学生学习英语创设培养自学意识的最佳情境。让评价促进，评价客观公正，巧用评语，启发学生进一步思考，多发现学生的优点，及时给予有力地鼓励，评价时要面带微笑，充分调动学习气氛，促进学生积极主动地学习。多表扬，少批评。
4、课堂策略与效率 - 课堂围绕听、说、读、写展开，强调整体理解，鼓励大胆发言和阅读积累，培养良好的学习习惯。最后，平衡与持久 - 老师引导学生重视听课、复习，注重阅读和精选作业，避免过分依赖技巧，而是强调重复练习和持久的努力。学习英语，不仅在于语言，更在于文化理解和全面发展。
5、平时，鼓励他们多看英语课外书，并定期进行汇报交流，培养他们自主学习的能力与良好习惯。活动多样 开展英语课外活动使学生在学中玩，在玩中学，有利于激发学生的学习动机和求知欲。如组织学生唱英文歌、参加英语角、开展英语晚会、英语游戏活动、猜谜、表演小品、书写比赛、听力比赛、朗读比赛等。
6、注重英语学习良好课堂气氛的营造，对学生自主学习能力的培养做好有效的铺垫 （1）硬环境方面 在教室前方的空白处张贴鼓励学生的英语标语：Build your confidence！（建立信心） You can do it！（你能行）。
1、激发兴趣：“兴趣是最好的老师”，是学生探求知识、发展思维的巨大动力，也是培养学生主动参与意识的有效途径。兴趣激发的方法很多，我们依据现行美术教材体系，从中高段美术教材的挖掘入手。 以情激趣：学生的认识过程和情感过程是有机的整体。
2、让学生尽可能去“看”，培养学生的观察能力。“看”就是让学生观看、观察，给充足的时间去观察，通过“看”获得“发现”，在此基础上去主动学习知识。美术是视觉艺术，所以在美术教学中，我经常出示一些相关的大师作品或同龄孩子的作品给学生欣赏。这样不仅让学生有一个感性认识，同时使学生从中得到美的熏陶。
3、教师要给学生提供必要的时间，空间和相应的条件，让学生全员参与、全程参与、全方位参与。学生参与和自主活动是学生学习活动的权力，不是教师对学生的恩赐。具体要注意以下几点：（一）给学生自主学习的时间。
1、建立良好的学习环境为学生创造一个安静、舒适、有序的学习空间，有助于他们集中注意力并进行高效学习。此外，鼓励学生与同学互相合作、交流和分享学习经验，以促进彼此的自主学习能力。培养责任感和自律性教育学生承担责任，让他们明白自主学习是他们自己的责任，而不是仅仅依赖老师和家长。
2、而应把计算机网络技术逐渐转变成学生手中的笔和纸，最终成为学生自主学习的工具，这样才能培养学生的自主学习能力。创设良好的情境在课堂中创设良好的问题情境能诱发学生的好奇心和求知欲，点燃思维的火花。
3、培养质疑精神我们应该鼓励优秀生敢于对问题提出独特见解，这不仅能提高他们发现问题的能力，还能激发他们的创新能力。通过引导学生分析问题，学会提出有深度和创新性的问题，并组织成绩优异的学生成立课外提高小组，进行深入讨论和启发，提升他们的自主学习能力。融入课外知识优秀生对课外知识充满兴趣。
4、在语文教学中培养学生自主学习能力的基本策略：即创设良好氛围，激励自主学习；提供自主形式，关注自主过程；鼓励人自为学，培养自主精神。学生主体作用打破以教师为中心的课堂结构，发挥学生主体作用。自学氛围创设自主学习氛围应设自学氛围，教给学生自学方法。让学生自主学习。
5、自主学习是指自己确定学习目标、制订学习计划、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程或能力。在我们的“二三五”高效课堂教学中，学生的这种能力和习惯尤其重要，需要我们着力培养。
6、把学习的主动权还给孩子，必须要让孩子明确学习活动的内容和目标，让孩子知道要学习什么，通过这些内容的学习要达成什么目标。引导学生发现问题引导学生发现问题，引发学生的学习兴趣，鼓励学生寻找解决问题的办法。
因此，探究式的教学模式将成为培养学生自主学习、真正实现学生是课堂的中心的载体。通过构建开放式问题，让学生进行探索和交流活动，在探究过程中巩固运用知识，体验思维策略，培养创新能力。教师引导学生从地理的视角去发现问题、探究问题、解决问题。
学科的性质决定了学生可能存在这样或那样的问题。通过做预习笔记，学生带着问题来听课，从而提高了课堂的听课效率。如果学生能够做好预习的环节，学生的自主学习能力也会得到提高。
为了尽快适应新课标的要求，教师必须树立新的教学理念。这个“新”字，不仅是课堂形式要新，更重要的是如何开拓新思路，培养学生自主学习的能力。
将其中不适合当下地理教学的部分予以去除，以便于更有效地开展好当下的地理课程教学。此外，我们还需要充分地对新课标的相关内容进行学习和总结，及时了解最新教学讯息，以便于更有针对性地高效开展地理教学工作。
在语文教学中培养学生自主学习能力的基本策略：即创设良好氛围，激励自主学习；提供自主形式，关注自主过程；鼓励人自为学，培养自主精神。学生主体作用打破以教师为中心的课堂结构，发挥学生主体作用。自学氛围创设自主学习氛围应设自学氛围，教给学生自学方法。让学生自主学习。
重视学生的课前预习，培养学生的自学能力 在教学中，教师要引导学生课前预习，让学生有“我要学”、“我要知道”的强烈求知欲，让学生在“为什么”中去探索。培养学生健康的自学心理、树立自学信心，激发自学兴趣。
善于积极思考，敢于质疑问难，在学习过程中表现出强烈的探索和进取的精神。培养学生的自主学习的能力是素质教育的要求，也是人的全面发展的需要。促进小学生自主学习意识、自主学习能力、自主学习习惯以及自主学习品质形成。《语文新课程标准》明确指出：“学生是学习和发展的主体。
素质教育是以学生为主体的教育，学生是学习的主人。所以在实施素质教育过程中，要注重培养学生自主学习的意识，促使学生在教学活动中自主去探索、去思考，达到最佳的教学效果。（一）激发学习兴趣 托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是学习最好的老师。
养成良好的预习整理习惯 波利亚说：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质、联系。”我们要培养学生自主学习的能力，首先要养成良好的课前预习习惯，使学生变“让我学”为“我会学”。
首先。 1．培养自主学习能力是学生个体发展的需要 学生是有思想；建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”，以培养学生的自主学习能力、求知欲，而不是教师或其他人教会的、有意识的活生生的个体，那么教学的质量再好也是老师的，倡导自主。 自我反馈和自我调节，课堂教学的组织者。