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提高数学教学质量的具体措施有挖掘数学教材资源、培养学生习惯、加强学生听课习惯等。挖掘数学教材资源。教材的灵活性强，留给教师和学生的思维空间大。如果不认真钻研教材，挖掘教材资源，就有无从下手之感。
上课时老师要创造和谐、浓厚的学习气氛，要怀着愉快的心情面对学生、面对课堂。只有学生想学、乐学了，课堂才会有效率，效率高了，教学质量自然就提高了；注重课堂评价，多表扬学生，让学生充分意识到自己的优点，促使学生在老师的表扬下继续应用、发扬这种优点。
以下是一些提高数学课堂教学质量的建议： **明确教学目标**：在每一节课开始之前，教师应该明确本节课的教学目标，这包括知识技能目标、过程与方法目标以及情感态度与价值观目标。明确的教学目标有助于教师有的放矢，更有针对性地进行教学。
深挖教材中的数学思想和方法用于教学。数学思想是对数学和它的对象、数学概念，命题和数学方法的本质 的认识。数学方法是解决数学问题的方法和策略。小学数学教材体系包 括两条主线，其一是数学知识，这是写在教材上的明线，其二是数学思 想，是一条暗线。
注重培养学生的数学思维 在众多学科中，数学是锻炼人思维模式的主要科学，反之，思维则是数学的灵魂，因此可以说，数学和思维是紧密相连、融会贯通的。学好数学，要以思维为基础，在获得数学知识的同时，提高解决问题能力，数学核心素养便能得到提高。
建立数学思维习惯：数学思维是一种独特的思考方式，需要通过不断的练习和思考来培养。教师可以通过引导学生解决数学问题、让学生自己发现问题、让学生自己提出问题等方式来培养学生的数学思维习惯。 强化数学基础知识：数学是一门基础学科，需要掌握一定的基础知识才能更好地理解和应用数学。
通过动手操作，激发语言表述。在培养学生的动手能力的同时也要训练学生的言语表达能力。
培养学生的数学能力方法如下：激发学习兴趣：创设有趣的数学问题情境，引导学生主动思考和探索。通过解决实际问题，让学生感受到数学的实用性和趣味性，从而激发“他们”学习数学的兴趣。培养思维能力：注重培养学生的逻辑思维能力、空间想象能力和创新能力。
让学生明白数学与现实生活的密切关系，激发学生的数学应用意识。加强建模训练，培养学生的数学建模能力。新课程标准下指出，要从学生现有的生活经验出发，让学生亲身感受将实际生活问题概括为数学模型并进行相应的解释与应用。创设问题情景，提高学生的数学应用能力。
保持预习和复习的习惯。有效的预习，可以提高孩子学习新知识的目的性和针对性；可以提高他们的听课效率，改变被动学习的局面；同时也是培养自学习惯，提高自学能力的有效途径。保持认真听“讲”的习惯。
培养课前预习，课后复习的习惯：课前预习就是学生在课前，利用15至20分钟的时间对将要学习的新内容进行自主学习。
培养学生认真倾听的好习惯。学生一定要认真听其他同学的并在教学中仔细观察，及时对认真听的学生进行鼓励、表扬，加以强化，而对于不认真倾听的学生及时给予纠正，必要时还给予适当的惩罚。培养学生“积极说”的习惯。这样可以活跃他们的思维，激发学习积极性。
专心听课的习惯。课前做好预习工作（不是简单的看一遍，要能提出问题），课上动脑动手，集中注意力（笔记有时也是很重要的）。因为一般来讲，老师教授的知识都是根据教学大纲、考试大纲来进行的，所以上课的专心很重要。制定确实可行计划的习惯。
一是学习自觉性不强，孩子的自制力、自律性都太差；二是学习习惯不好；三是由于农村的特定环境，干扰因素太多。
所以我们教师要利用好这个机会，结合自己的实际条件，把我们学到的几何画板、PPT、微课小视频等信息技术用好，就可以把学生吸引在上我们的数学课堂上。 用参与式情景吸引学生。
教师在教学过程中要善于从学生的生活实际出发，创设学生感兴趣并引发思维冲突的“生活情境”，使之亲历生活原形抽象为数学模型的过程，从熟知的生活中学习数学、理解数学和应用数学，最终用已学的数学知识解决实际生活问题。